《语文园地六》教育研修
作者:陈科 发布日期:2020-11-16 浏览次数:

研修主题

语文园地六

时间

2020.11.13

地点

城南小学三楼书吧

主讲人

林建芬

参与人员

 吴佳莉 沈惠 周微微

教学过程

语文园地六教学设计

教师:吴佳莉

教学目标

1. 借助生活中常见的蔬菜,认识“韭”“芥”等8个生字。

2. 了解什么是“惯用语”,能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵”“挑大梁”等惯用语。(重点)

3. 能仿照课文例句,用动作描写来表现人的心情。(难点)

4. 能理解、积累6个八字成语,并恰当运用到日常情景中。

 

关键问题

1.认识惯用语

2.熟读惯用语:(1)自由大声读词语,把词语读准读通顺(2)多种形式读

3.理解“惯用语”

1)重点讲解“敲边鼓”“开绿灯”的意思

2)结合情境,选择惯用语填空。

 

教学过程

板块一、识字加油站

1. 自由大声读词语,把难读的生字多读几遍,注意读准字音。

2. 请学生当小老师带大家读一读

3. 看着蔬菜图片来读一读它们各自的名称

4. 你最喜欢吃上面的哪种蔬菜?为什么?

5. 识记生字

出示生字:芥 芹 蒜 藕 薯 芋。仔细观察,看它们有什么共同点。

(都有草字头,都是形声字)相机指认声旁

认识“韭”:“韭”这个字长得很形象。看,韭在古代是这样写的,像极了韭菜叶从土地里往上长的样子。(出示象形字和韭菜的图片)

 

版块二、词句段运用

(一)学习惯用语

引入:知道了蔬菜有这么多好处,相信很多不爱吃菜的孩子回家破天荒地要吃妈妈炒的蔬菜了。

1. 认识惯用语:刚刚老师讲了一个词“破天荒”,这是什么意思呢?

1)交流意思:以前从来没有出现过的事,或第一次发生的事。

    (2)引出惯用语:像“破天荒”这样的词语,是在生活中习惯使用的固定词组,它们语言简洁,含义丰富,我们称它们为“惯用语”;三个字的惯用语一般也是“三字成语”。

2.熟读惯用语

1)自由大声读词语,把词语读准读通顺

2)多种形式读:开火车读,小老师带读。特别注意“挑”是第三声。

3.理解“惯用语”

过渡:每个惯用语,都会有固定的意思和用法,有时候我们可以结合生活经验去理解它的意思。

1)课文泡泡中给了我们例子。指名学生读泡泡里的话

2)自主学习任务:自己再读读剩下的词语,猜一猜想一想,你会在什么情况下使用它们?在能猜想出意思和用法的词语旁打勾,想不出来的词语旁打小圆圈。想好后,同桌交流一下。

1.重点讲解“敲边鼓”“开绿灯”的意思

  敲边鼓:

边鼓是伴奏的乐器,在演奏中起到衬托、协助的作用

出示对话,猜一猜,下面场景中,谁在帮谁敲边鼓,它用来比喻什么?

(小明:“爸爸,我想买双新球鞋。”

爸爸:“你的球鞋还可以继续穿,暂时不用买。”

妈妈:“他那双鞋已经很旧了,就给他买一双吧。”)

含义: 比喻从旁帮腔、撺掇或助势。

开绿灯:马路上开了绿灯,会发生什么?(车停,行人通行)

      应用到生活中的例子:今天本来应该交语文作业的,可小华昨天生病了,没能及时完成。于是老师给了他绿灯,让他明天一定补交。

联系生活中绿灯的作用,思考它的意思:比喻准许做某事

 

2.结合情境,选择惯用语填空。

加入合适的惯用语,会使句子变得更有生活气息,更有趣味,请你试着选一选。

指名学生填写,请学生根据情境猜词语的意思;齐读句子

 

 (二)学用动作写心情

1.读一读上面两句话,发现有什么相同点

2.选择一种心情,从你的生活经验中回想一下与这心情相关的情景和当时的动作。请学生发言交流

3.动笔写下来,写在书本第二句例句的下方。

4.同桌互评,看看对方写的动作是否恰当表现出了他的心情

5.请一人念所写的句子,其他人猜他的心情

 

板块三、日积月累

过渡:刚刚学了三字成语,下面学一学八字成语

1. 自由读6个八字成语,读正确,读通顺。开火车读,注意“差”读第一声。

2. 你有听过或用过这里面的词吗?引导学生说说是在什么情景下使用这些词的

3. 说说你知道了哪些成语的意思,还有哪里不懂

4. 完成《作业本》第4

5. 自由背诵。开火车完成填空

 

附惯用语意思:

打头阵:带头做事

挑大梁:承担主要工作或起主要作用。

占上风:指占据有利地位、处于优势。

破天荒:以前从来没有出现过的事,或第一次出现的事。

    栽跟头:比喻失败或受挫折。

    敲边鼓:比喻从旁帮腔、撺掇或助势。

开绿灯:比喻准许做某事

碰钉子:比喻遭到拒绝

 

教学反思:

在本课的教学中,我注重了知识的落实,在扎实上下了功夫,进行了拓展,并结合语文作业本进行题目的练写,降低了学生学习的难度,如在词句段的练习中,我设计了让学生根据语境猜词语意思的环节,让他们循序渐进地掌握了知识。在日积月累的授课中,我通过朗读、讲解,让他们理解词语的意思,背诵起来也就容易多了。美中不足的是,在讲授词语时,讲得不够详细练习不到位,没有照顾到学困生的接受能力,应该让学生试着造句,因此,有的同学没能真正理解。

 


研讨反思

一、上课老师进行自我评价

吴佳莉:在本课的教学中,我注重了知识的落实,在扎实上下了功夫,进行了拓展,并结合语文作业本进行题目的练写,降低了学生学习的难度,如在词句段的练习中,我设计了让学生根据语境猜词语意思的环节,让他们循序渐进地掌握了知识。在日积月累的授课中,我通过朗读、讲解,让他们理解词语的意思,背诵起来也就容易多了。美中不足的是,在讲授词语时,讲得不够详细练习不到位,没有照顾到学困生的接受能力,应该让学生试着造句,因此,有的同学没能真正理解。

二、集体研讨

林建芬:这堂课吴老师上得扎实且内容丰富,既有让学生动口说,也有让学生动笔练,让学生积极充分地投入的思考中来。

沈惠:学生学得扎实的同时也不乏趣味性。特别是“识字加油站”环节,有调动学生的生活经验认一认蔬菜,谈一谈喜欢哪种蔬菜,在谈话中反复强化对词语的印象。

林建芬:从蔬菜词语的学习到惯用语的衔接设计地也很巧妙。

周微微:蔬菜词语的识记其实还可以更有趣些,比如让学生看图猜认蔬菜名称。另外,认完所有词语后,最好再回过头来齐读一下。

吴佳莉:是的,这一步有所遗漏。

林建芬:在惯用语的教学中,吴老师充分利用生活情景帮助学生理解词语意思,通过创设人物对话、说一说在哪里见过用过某个惯用语等方法,加深学生对词语意思的理解,这一点做得不错,不过有个别词讲得比较快,有些掌握慢的学生可能跟不太上。

沈惠:这个问题,在教学八字成语的时候同样有出现。建议个别难理解的成语,还要再着重强调一下。

 

 

 

 

 

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