时间

2020.10.21

地点

城南小学三楼书吧

主讲人

吴佳莉

参与人员

 沈惠 周微微 林建苏

教学过程

一 导入

 1. 《盘古》导入

    上节课咱们学习了《盘古开天地》，你知道盘古的故事原来怎么写的吗？（出示图），一起来读一读。

 2. 今天我们《山海经》的另一则故事，（齐读课题）《精卫填海》。

二. 整体感知

1. 回顾方法

（出示文言文）这是一篇小古文，我们一起回忆学习小古文的方法：借助注释、结合插图、联系上下文、诵读。

2. 读也是一个好方法，我们就来读一读。

 （1）（出示文言文➕要求）自由朗读课文，注意读准字音。

（2）指名读文章，读准字音——随机正音——完成作业本P44T3（1），选择正确读音。

➡️哪个字特别有意思？曰yue

【字源识字】（出示甲骨文）：哪个是曰，哪个是日？

【讲解字义】曰是什么意思？

（“说”——联系阅读经验：孔子曰、孟子曰……）

那文中的“曰”是什么意思？（出示句子）——叫。

（3）小古文不仅要读准字音，还要读好停顿。

（出示要求）自己读一读——完成作业本P44T3（2），选一选。

（拍照交流）有没有不同意见？——若有，听老师读，再次判断，修订。

➡️学习“故为精卫”

【标红释义】故是什么意思？——结合注释，因此的意思。

故由字变词，为也由字变词，为就是——变成。

整句话的意思就是“因此，她变成了精卫鸟”。

（出示全文停顿➕停顿）

自由朗读课文，读准字音，读好停顿——师生合作读——（去掉停顿）指名读——（去掉标点）男女赛读——（变横为竖）小组赛读——（繁体）齐读（小篆）齐读

三. 理解课文

1. 据动词说故事

（1）学习这篇文言文有个小妙招，只要找课文动词就能把课文故事串起来，老师找到这两个动词（出示图片），你能找到其他两个吗？（游、衔）

（2）把这四个字连起来，就是故事的起因、经过、结果，请你试着把神话故事讲给大家听。

（出示任务）小组活动：1.用自己的话讲一讲精卫填海的故事给小组同学听。2. 每组推选一个本组的故事大王。

（请生讲故事，出示全文）

2. 感受形象

（讲着讲着，你的眼中出现什么画面？）出示图片——是否有可能填平这片海？这是一只怎样的精卫鸟？体现了什么精神？坚韧执着——（出示作业本题目）

港珠澳大桥（图，简介）

3. 这是现代版的精卫填海，神话是对美好生活的向往，古人没有做到，我们现在做到了。

研讨反思

一、上课老师进行自我评价

周微微：

    小古文的学习需要方法，让孩子们带着方法学习会事半功倍，在课堂中不断进行方法的应用，结合注释、插图、联系上下文等，让孩子们体会更深。在这堂课中，我带着孩子们进行多种形式的朗读，直至学会了诵读。

    本单元要求学生根据起因、经过和结果了解把握主要内容，因此我在本课教学中抓住动词进行故事讲述。引导学生发现动词的规律，分别对应故事的起因经过结果。再进行小组合作，个人分享进行讲述。

二、 集体研讨

吴佳莉：四年级的学生对文言文学习已有一些阅读经验，但依然有一定困难。在教学本课时，周老师让学生有充分的朗读，用泛读、引导断句的方式指导学生正确、流利地朗读课文。

沈惠：是的，在读好的基础让，还让学生及时填写作业本第三题，借助题目巩固停顿。

吴佳莉：“讲述故事，感受形象”其实是本课教学的重难点，为突破这一重难点，周老师巧用关键动词提取法，结合关键的动词讲述起因经过结果，让学生讲述故事。建议先简单讲述，再添加细节，有难度的晋升。

 林建苏：在感受人物形象的教学环节中，周老师有很好地利用了注释、插图让学生展开想象，感受精卫的坚韧执着的形象。

吴佳莉：在学生讲述的过程中，也有很好地进行引导。建议关注一些学习能力中等或较弱的学生，在小组讲故事环节中多给他们一些时间，多给他们一些指导。